散文阅读写作文三年级现象

我是如何帮助孩子克服写作障碍的 -九游网官方网站入口

2014

2022-9-14 14:50 原创 · 图片8

其实不能说现在克服了，只能说是在一条比较适合自己的道路上快速前进。有些方法可以和花友们分享一下。

一．孩子情况介绍

家有表达能力差的三年级男生一枚。从小口齿不清，讲事情永远讲不清楚，没有重点，让听的人很着急。这也直接导致了一二年级时候的看图写话惨不忍睹，孩子也害怕写话。一有写话的作业就会往床底下钻，坚决不想写。这副样子，和同年龄的女生相比，差了不止一个代沟。

优点也有。识字早，有良好的泛读阅读基础。一年级时已经完全自主阅读，二年级时开始读大部头纯文字书。英语阅读能力和中文基本持平。

二．学习目标

作文短期目标：

1. 不害怕写作

2. 不磨洋工，快速完成校内作文

作文中期目标：

1. 回家作文作业有思路，几次修改后能成为班级优秀作文之一

2. 当堂作文时能灵活运用平时积累的素材，不偏题，少扣分。

作文长期目标：

1. 不受套路影响，有自己独特的见解和风格

2. 喜欢用文字记录生活，表达感受。

三．我的方法

都说三年级是一个坎，阅读理解和写作会是重中之重。俗话说“笨鸟先飞”，老母亲未雨绸缪，准备二升三的暑假专门抓阅读理解和写作。阅读理解和写作一对双生花，相辅相成。这里主要讲写作。

具体操作：

1. 泛读很重要，重要在能开拓视野、深邃思想。其重要性就不赘述了，资深花友们比我更有体会。这是二升三暑假读的书集合照片。

2. 精读讨论每天10-20分钟这是我想表达的重点。

① 精读的材料选择

首先挑选篇幅短小的文集。

一是因为时间有限，二是因为三年级对写作的要求也就三五百字，三是泛读已经是长篇。

其次谨慎选译文类。

翻译过来的文字一般会有比较重的翻译腔和长句子，不适合用来培养语感。真的要读，就选择一些大师翻译的经典。

② 怎么读怎么讨论？

先让孩子朗读一遍。文后有赏析的，也把赏析看一遍。

然后让孩子说说对此文的印象或者觉得哪个词用得好、哪种修辞写得好，家长也说说自己的看法。这里完全是讨论性质的，各抒己见。不能让孩子觉得是在做题，而是平等地讨论。一旦孩子的观点（无论是否幼稚或到位）获得家长的赞赏肯定，他就会来劲，会不断挖掘更多的想法。根据文章内容，家长也可以趁机讲一些知识背景，提升孩子的思想深度。

比如读到郭沫若的《白鹭》，我让他说说哪个词哪个句子让他印象深刻。可能是第一次看到这种写法吧（图中划线部分）。孩子觉得新鲜极了，连连拍案叫绝。趁热打铁，我让他说说生活中有哪些你觉得正正好的事物，就可以用上这种写法。他马上自恋地说：“妈妈我觉得自己长得很匀称，增之一分则太胖，减之一分则太瘦！”在愉快之中，完成了讨论。

下面图片中划线部分就是讨论中你一句我一句挑出的好句。读这样的好文，做这样的讨论，就仿佛带着孩子在风景优美之地游览，时而嗅一朵花时而捡一片叶，让孩子身临其境地体会到中文之美，不知不觉汲取营养，而且母慈子孝。

这可以说是一种讨论式的读书笔记，孩子能获得思考、体会、表达、和家长知识交换的机会。这种讨论不需要很长时间，5-10分钟足以。

深度讨论之后，让孩子带着新的理解把短文再朗读一遍。如果孩子很喜欢这篇文章，可以做个记号，累积起来，某个周末可以把喜欢的文章集中再读一遍。

这种方式重在日积月累。不必要求孩子背诵，也不必苛求作文中马上模仿。浇好这一通养料，就可以静待花开了。

三年级材料我选择了：小学生小散文100课、吴然朗读本、四季读不停等。（图片如下）

3，每一次造句、仿写句子、阅读理解的开放式题目都做到精心回答。

功夫花在每一分每一秒。

除去老师布置的作文，平时练笔的时间真是捉襟见肘。但可以利用做卷子做练习册时每一次造句、仿写句子、回答问题的机会，提升笔头写作能力。有些孩子有时候为了赶时间，怎么简单怎么来，一个比喻可以从一年级用到五年级。我会要求孩子这种题目一定要每次写不同内容，比喻拟人怎么新鲜怎么来，用过的就不能再用，可以尝试套用自己书中看到过的句子。回答开放式的问题也要再三思考，无论答案有没有把握，一招一式要写得清楚通顺。有了这样严格的要求后，就没有另外挤出小练笔的加餐时间。

4. 就是大家都用的，借用名师的作文书、视频，获取一些写作技巧。但是我是不去讲解这些书籍，而是放在一旁当参考书让他泛读。据孩子说，还是挺有帮助的。特别是蒋军晶老师的书，就是写给孩子看的，非常具有实操性。

四．效果

从二升三暑假开始了这些操作，虽然细微繁琐，但是时间是最好的催熟剂，配合一周一篇作文的暑假作业，完全达成了短期目标。从一听到要写作就躲床底下，变成乐于完成作文，甚至为自己突然闪现的灵感而欢呼雀跃，进而初步体验到了写作的乐趣。下图就是暑假的一篇游记，“会变色的宝石”是他灵光乍现的“金句”。

五. 在家作文，家长该如何帮助孩子？

对于天赋平平资质平平的孩子来讲，初期，家长的帮扶是必不可少的。我家在暑假里是这样操作的：

首先我跟他开个20-30分钟的小会，一起讨论题目要求，有哪些内容可以写，顺序如何，甚至有时候会画个思维导图。这种小会开始的时候可能家长多说点，渐渐的，家长要减少发表意见的时间，鼓励孩子多发言。

接着，让他独自在房间开始写作。我大概每隔25分钟，借休息眼睛之名，打探一下写到什么程度了，是不是需要帮助。但是绝对不催促，如果孩子卡壳了，那么适当点拨一下。

最后，孩子写好后，一起修改。修改的时候，尽量尊重孩子的原文。觉得不妥当的地方，也要一边讨论一边寻找合适的修改方法。觉得精彩的地方，要大大表扬，增强他的自信心。

以上整个流程，在初期的时候非常困难，孩子经常卡壳，耗时很久。但是这个坎，在每天精读讨论等的加持下，总有一天会迈过去，耗时越来越短，孩子的思路越来越开阔。

比如这一篇讲过桥米线的作文里，他写了“这汤又烫又鲜，在我身里烫开了一条路”。开始我不理解，觉得这种写法太夸张。他委屈地说老舍在骆驼祥子里就这样写过的。骆驼祥子？他并没有读过这本书啊。一问，原来是某本书里朗读过小小的节选（当时我可能没有陪伴），这种写法让他印象太深刻了就记住了。翻出原文一看，果然祥子吃豆腐那段……虽然一个生活优渥的城里小孩吃一碗米线的感受和病中的旧社会车夫祥子吃一碗豆腐的感受不可相提并论，但能够吸收书中的营养并尝试着自己开出花的举动还是要大大鼓励的。所以并没有让他修改这一句，而是大大表扬他能活学活用，希望再接再厉。